“挥毫泼墨平生悦，文心几度雕龙。且安把酒祝群雄。便撷天就句，建尽偶成功。究探词林春秋过，任凭奔马行空。篇章不朽命匆匆。孤高神自在，晚晚笑清风。”

　　这首《临江仙》出自杭州第四中学下沙校区高一（8）班学生竺潇然之手，用字工稳，诗意古雅，还是一首“嵌字诗”——将语文老师的姓名“祝建清”和笔名“炭马”（“探”谐音）”，巧妙镶嵌其中。

　　本周，浙江少年诗词大会云课堂第四课，我们邀请到的“名师观察员”正是祝建清老师。在他的学生当中，拥有古诗词扎实功底的学生不止竺潇然一位。在他的办公室，随手翻开一个小本子，都是学生课余写的诗词，来找他请教的。

　　学写诗词到底难不难？有哪些窍门？要避开哪些“坑”？回答这些问题，祝老师很有发言权。

　　“歌行体”是古代诗歌中一种比较自由的体裁，在唐代尤为盛行。初中课本里有杜甫的《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》，到了高一，同学们会学白居易的《琵琶行》和李白的《梦游天姥吟留别》。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”可见歌行体形式较为自由，富于变化，特别适合初学者仿写。

　　请同学们模仿《茅屋为秋风所破歌》或《梦游天姥吟留别》歌行体的写法，写一首古体诗，记录一段梦境或奇遇。换韵自由，篇幅长短按需，可叙事，可议论，可抒发感慨。

　　出题人：祝建清

　　学写诗词，说难也不难。

　　从创作的角度来看, 中国古典诗歌已有数千年的发展和沉淀，所以有比较固定的诗意生成方式，形式上也有一套规范。作格律诗，要掌握平仄、对仗等等，有点像作对联，上句写了“两个黄鹂鸣翠柳”，下句肯定要接“一行白鹭上青天”。作词，也叫依谱填词，需要了解并熟记词谱，比如《白香词谱》，你选定一个词牌，把要表达的内容按其词谱要求填进去就行了。

　　但是要掌握这套规范，对现在的中小学生来说，并不容易。

　　首先，汉语语音有较大的变化，学生要搞清楚平仄格律和章法等有难度。其次，是诗意的营造，我们和古人的生活经历在很多方面已不可同日而语，想表达现代生活中的事物时，就容易被古诗词的形式所限制。登月，好歹还有嫦娥，但是高铁、元宇宙怎么写到诗词里去？

　　如何完成挑战？单纯袭用古诗词中优美的辞藻，而没有自己特别的感受是不行的。以下两个“坑”，一定要绕道。

　　第一个“坑”是生搬硬套。比如，古人常会写到“玉簟”，宋代词人李清照笔下的《一剪梅》里有“红藕香残玉簟秋”，唐代诗人韦应物的《马明生遇神女歌》里也有“石壁千寻启双检，中有玉牀铺玉簟”。玉簟，意为“玉一般精美的席子”，离我们的现实生活比较遥远，如果不加思索拿来用，就不真实，显得很生硬。还有“瑶台”“绮窗”“兰舟”“锦书”等一些物象，都是古代精美精致的一些事物，不能因为显得美就简单套用。

　　第二个“坑”是惯性反应。许多同学读多了古诗词，发现了一个“表达规律”：别离必“折柳”——夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安；送行必“南浦”——“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。古人这样表述，是因为当时确有离别时折柳相赠的风俗，但我们给朋友送行会特意跑去西湖边折根柳枝吗？这么做，既不现实也不文明。写诗词和写作文一样，文字要能表达真实的感受、特别的感受，才能有佳作。

　　想当年，杨万里写“荷风送香气，竹露滴清响”，一个“送”字一个“滴”字，写出了悠闲的夏日避暑生活；朱自清写月下荷塘，显然是读过杨万里的诗，但他并未简单袭用，而是推陈出新，写出那句现代散文的经典名句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

　　同学们写诗词也应该努力推陈出新。

　　我有好几个学生古诗词写得不错，他们的经历相似，大都在小学时已经和古诗词有了亲密接触，有的是因为古风歌曲，有的是因为学习戏剧，更多的是因为背读诗词，并开始模仿写作，比如《清平乐·村居》，很适合低龄段的同学模仿着写。在初中阶段，他们会比较深入地学习古诗词的创作；到了高中，和志同道合的伙伴切磋交流，自然有了进一步提高。

　　在我的语文课上，让同学们亲近古诗词，常用办法是结合古诗词片段进行写作练习。比如改写，在学习李白的《梦游天姥吟留别》时，将“我欲因之梦吴越……失向来之烟霞”部分的杂言诗句改成四言或五言。

　　通过改写，同学们对于歌行体形式自由的特点和李白丰富瑰奇的想象，有了更深体会。而在语言转换过程中，同学们也不乏精彩的句子。比如“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”一句，有同学改为“空对枕席冷，不复烟霞梦”，对句很漂亮，一“空”一“冷”，也颇传神。这样的练习，能调动神思，锤炼语言，且容易操作，大家平时可以自己试试。

　　模仿的前提是读懂诗词。我鼓励学生把自己的生活经验和感受放进去读诗，读出独特的生命体验，读出古今相通的东西。

　　我曾发起“以我读诗”活动，每节课请一位同学介绍一首古诗词。选诗和讲述的要求是：有没有哪首古诗词曾深深吸引你，甚至触动你？你是在什么样的情况下与之相遇的？是什么让你觉得它与众不同？有没有这样的一个时刻，它被重新唤醒，让你觉得它仿佛就是为此情此景甚至是为你而写的？

　　假如暂时无法全文模仿，我也会鼓励同学们用古诗词的语言来激活写作语言。古诗词的语言和现代白话的距离产生了独特的审美趣味，在写作中点缀或化用，能让语言更精练、典雅，富有特别的美。

　　我有个学生叫王艺旎，从小接触戏曲，诗歌化的戏文对她的写作语言影响很大。她在一篇随笔中写划船，“竹篙左点右点，船筏徐徐向前”；写坐船的感受，“临满江春暖，感清风绵绵，俱有喜态”，精炼形象，颇有灵性，让人印象深刻。

　　学写古诗词的好处是多方面的，一是让我们对语言更敏感，古诗词的语言和现代汉语相比，是更为典雅、诗意的语言，学写古诗词会影响到我们的白话写作语言，让语言更优美精炼。二是对生命的敏感，少年时代用诗的方式来表达的情感和动机来自于生命的冲动，是诗意的，审美的。