每一届浙江少年诗词大会，我们总能收获惊喜和感动——在激情满怀的时代，在如诗如画的年华，少年们通过诗词，吸收中华民族的优秀文化，并融入到自身的血液里，化为口中的语句、笔下的文采。

　　通过一所所学校、一位位冠军的采访，大家看到了诗词小达人们的实力，但也同样好奇，如何才能变得像他们一样？

　　我们邀请资深语文老师们来聊一聊，该如何学习诗词。

　　杭州高新实验学校语文教研组长 冯丽萍

　　把诗词与生活情境相连

　　该如何学习诗词，这不仅是同学们关心的话题，语文老师们也没少探讨、研究。

　　来自杭州高新实验学校的冯丽萍老师，是学校语文教研组长，目前教初三。在她看来，不管是人生哪个阶段，诗词学习都很重要。

　　比如作文应该怎么写？一首《小儿垂钓》就是好作文的范例：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”短短四句，有转折、波澜，叙事生动，完全可以应用到写作中来。

　　“谈起古诗词，总感觉距离比较遥远，诗词又是很凝练的语言，有些孩子可能一开始兴趣不大。”冯老师建议，可以把古诗词与生活相联系，调动学习的积极性。

　　有个场景，让冯老师记忆深刻。

　　很久之前，她去西湖边赏荷，看到有位爸爸带着小朋友站在满池荷花面前，来了一次现场“考试”，让小朋友现场背诵与眼前场景相关的古诗词——

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”

　　这一幕，冯老师很受触动。“在这种现实情境之下，调出脑海中关联的古诗词，对诗词的理解会更直观、深刻。”

　　在日常教学中，冯老师也会带着同学们，尝试把古诗词与生活情境相联系。

　　“诗词是活的语言，而不是机械的默写，诗词能提供一种情境。”冯老师坦言，现在对古诗词的学习考查，是以传承、应用的综合素养为目标。日常中，她也会通过一些有趣味性的活动，激发同学们学习诗词的兴趣。比如春节时，冯老师会向学生“讨”祝福，要求大家站在不同学科角度，结合古诗词，送上新年祝福。

　　冯老师总结，古诗词的学习，应该走到山水之间去感受，关联到日常生活的点点滴滴，理解、感受诗歌的表达。

　　“古诗词有韵律之美，平仄讲究、对仗对称，在兴趣的前提下，背诵、吟诵都是有必要的。吟诗就是在感受诗歌的内容美和形式美。日积月累，会有厚积薄发的一天。”冯老师说。

　　杭州市临平区小学语文教研员 章桂芳

　　借新媒体还原诗中场景

　　初赛第二轮周冠军均出自杭州市临平区。在临平，学诗的氛围十足，不仅是学生，学校老师、家长、各类诗词爱好者都很多。

　　本届浙江少年诗词大会初赛第二轮的入围名单里，有许多来自星桥第二小学的学生。记者了解到，日常生活中，星桥二小围绕校训“养正”，对中国传统文化的传承不遗余力，经常组织学生参加相关活动，今年元旦班级合唱主题就是围绕传统文化、非遗展开的，例如有的班选了《唐诗新唱》。

　　老师会积极营造诗词学习氛围，和孩子们一同品味经典佳作，分享诗词背后的故事与文化内涵，让他们感受诗词的魅力。同时鼓励孩子们组建诗词兴趣小组，把自己写的诗编成一本精美小诗集，在小组内相互交流、切磋，共同进步。对于在诗词学习上表现出色的孩子，及时给予表扬和奖励，激发他们的积极性。鼓励孩子们在生活中运用诗词，无论是写作还是日常交流，让诗词融入学生的生活。

　　“腹有诗书气自华，诗词对孩子的成长很重要。” 杭州市临平区小学语文教研员章桂芳说，“在孩子记忆力最好的小学阶段，可以大量积累诗词。即使一开始不能完全理解诗词的意思，但随着年龄增加，孩子对诗词的感受会越来越深刻。诗中的韵律、节奏，还有意境美感，甚至人生哲理都让人终身受益。”

　　关于学诗，章桂芳也分享了一些建议。

　　首先要遵循孩子的年龄特点，不能一开始就让孩子们学很难的诗句，超前学习只能拔苗助长；其次，可以增加学诗的“氛围感”，比如借助新媒体手段把诗中的场景还原出来，让孩子们角色扮演，这会让学生感兴趣，同时又加深理解。同时也要鼓励孩子们参加比赛，在比赛中增强学诗背诗的信心，“例如浙江少年诗词大会的赛程设置就很有意思，初赛就有三轮，每周都有周冠军。收获信心的同时，学生也会认识许多志同道合的好朋友。”

　　对于高年级的学生来说，章桂芳建议在学诗时结合历史人物进行融会贯通，例如学苏轼的诗，可以读读诗人的传记，结合当时的历史事件来增进理解。

　　杭州市滨江实验小学语文教研组长 傅余霞

　　想象诗词的美好意境

　　同样是学习诗词，年龄不同，方法或许也不一样。

　　傅余霞老师是杭州市滨江实验小学语文教研组长，在她看来，低年级孩子在古诗词的学习上，要重积累。“每周背诵几首，可以通过大声诵读、背诵的方式，来学习更多古诗词，完成诗词量的积累。”

　　有家长担心，小朋友年龄太小，并不理解诗词的意思，这样背诵是否有意义？傅老师说，不求甚解地背，其实也可以，“背诵本身就是让孩子感受诗句的韵律之美，当然前提是孩子有兴趣。”

　　而到了三年级或者更高年级，傅老师建议分类别地积累。比如可以按照作者来分，或者按照送别诗、田园诗等题材类别来进行拓展。“书上学过一首，同类别可以拓展几首，这样不仅可以进行诗词之间的比较，也更容易理解性积累。”

　　有了分类别的积累，在某个场景之下，就能更好地进行诗词之间的联系。

　　诗词语言凝练，短短几个字，就是一幅场景的灵动描述，古诗的学习，也是要通过字面，来展开丰富的想象。傅老师建议，可以借助插图、生活经验、句式说话等多种方法，为孩子搭建想象的支架。

　　“小学里的诗词其实并不难，借助图片、音频、视频，可以让学生入情入境，也可以让他们说一说自己脑海中的意境，从而走进诗词、触摸诗词，体会诗人的情感。”傅老师说，在学习过程中，也可以联动同学们的生活经验来代入理解，“虽然诗人距离我们很遥远，但诗人眼中所见到的场景，通过诗词传递，可以通过回顾自己曾经见到过的场景，来拉近与诗人的距离，对诗词有更深入的理解。”

　　在日常教学中，傅老师也会通过一些活动的开展，来调动同学们学习诗词的积极性。比如做一道美食，配上一句古诗，加深对诗意的理解；学校语文周上还有诗词大会，为热爱诗词的同学们提供展示的平台，激发大家学习诗词的兴趣。