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　　王崧舟是潮新闻·钱江晚报主办的浙江少年诗词大会的总评委，在每届总决赛的评委现场点评中，他都会提到一句话：腹有诗书气自华。他以此句盛赞总冠军们，认为孩子们的谈吐、气质、学识无不是这句话的体现。

　　2025年8月18日，第五届浙江少年诗词大会总决赛上，王崧舟谈及自己对诗词的感受时说：“美是灵魂深处的东西，诗就是美的皇冠、美的灵魂。所以毫无疑问，诗是灵魂最深处的东西。一首诗的背后是一个灵魂，读诗就是在跟灵魂对话。通过诗，照见自己的灵魂。”

　　这句点评既是他的内心写照，也是这些年来他的坚持所在。

　　也正因此，他所创立的教学流派才有了“诗意语文”这个名称，而此名所得，在王崧舟看来是“纯属意外”，却也是必然。

　　2004年，王崧舟去上海参加《小学语文教师》杂志创刊200期纪念大会。会上，他应邀上了一堂《一夜的工作》公开课。这篇课文讲的是周总理一夜工作的情形。他让学生在宏大的历史背景下领略领袖人物的简单日常，让学生在简单的背后发现不简单的东西——总理的人格和精神品质。课在戴玉强演唱的《你是这样的人》中戛然而止，哭声像海潮一样在整个礼堂蔓延开来，台下一千多名听课的教师随之流泪，王崧舟也流泪了。

　　后来他说：“回想起来，我依然欣慰于自己的感动和泪水，真挚的感情完全没有必要遮遮掩掩。我和学生一起穿行在流泪的文字中间，感受总理伟大的人格，感受精神生命的高贵和永恒。我们营造着一种情的场、一种感动自己也感动别人的场、一种沐浴在真实的人性光辉之中的场。也是从这一刻开始，我走进了诗意语文、诗意课堂、诗意人生。”

　　那天，有记者迎上去问他：“从来没听到过这样的语文课，没想到语文课还能这样上。你能否说一下你的这种教法叫什么呢？”王崧舟脱口而出：“诗意语文。”

　　传承

　　文人教师，职业三问

　　我们坐在杭师大冬日暖阳映照的咖啡吧里，不远处坐着一群未来的青年教师们，青春、阳光。他们，就是王崧舟所说的教师之源。

　　王崧舟说，师范教育是基础教育工作母机，是源头。“我从小学教到大学，知道小学生要什么，知道该给未来教小学生的大学生教些什么。”

　　2016年起，王崧舟的教学对象从小学生变成了大学生。他辞去了杭州市拱宸桥小学教育集团总校长的职务，受聘杭州师范大学教授、硕士研究生导师，现为博士研究生导师，成为全国首位从小学教师转为大学教授的教育者。这个“跨越”，在教育界引发热议，可在他看来，不过是“文人的坚守换了个阵地”。

　　杭师大的课堂上，他依旧带着那份文人的从容。给本科生上《小学语文文本解读》，他会先带着学生读《诗经》，“文本解读的根，在传统文化里，没有文心，解读就成了无根之木。”给硕士生讲“诗意语文”，他会搬出自己的教案本，上面密密麻麻的批注，既有《文心雕龙》的引文，又有课堂上的学生反馈。“教育是传承的艺术，文人做教育，就是要把文脉一代代传下去。”

　　回望王崧舟40多年的教学生涯，无论是教小学生、大学生还是教教师，他教授的不仅是语文学科本身和语文教学知识，更是教授人们怎么去学习语文、看待语文和应用语文。

　　实质上，他早已跳出语文范畴，从更高的层面看待语文在人的精神生活中的作用和在社会历史发展中起到的作用。近些年所谓“大语文”的提出与应用，亦莫不如是。

　　他以一种“文人治学”的精神在进行着教学活动，而这与中国师者传道、授业、解惑的传统，一脉相承。

　　早在他担任杭州拱宸桥小学校长时期，便萌发并进行了“文人治校”的实践，提出“让老师有文心，让学生有诗心”的目标。进入大学，则在“文人教师”的养成上，更进一步。

　　当时聘任他的杭师大领导说：“未来最好的小学教师就需要现在最好的小学教师做领路人。”除了看中王崧舟专业学识方面的特长，更看重的是他从教几十年来积攒下来的师德口碑。

　　“做老师，特别是语文老师，是有门槛的。”王崧舟说。

　　大学的第一堂课，王崧舟给“未来的老师们”讲一个好老师应该“有情怀、有智慧、有底蕴”。他说，一个老师在教学生涯当中，要问过自己这样三个问题，如果没有这样自问，那么你的专业生涯是不完整的。第一问，语文是什么？第二问，你要成为一名怎样的语文老师？第三问，你认为怎样的语文课才是有价值的课？有了这样三问，才会对自身的学习、教学有要求，并且会去自觉地不断提高。

　　坚守

　　文人印记，守护心灵

　　如果了解王崧舟，会发现，大量阅读是他创立“诗意语文”、成为名师的最重要的支撑。

　　二十世纪90年代，在王崧舟成为教坛新秀，随即又成为副校长之后的5年时间里，他除了埋头教书、埋头研究外，没有任何获奖，没有任何公开课。他将之称为一个“孤独沉潜”的一个阶段。这期间，他还经历了父亲大病、家庭穷困的困扰，为了排解也为了思考，他开始读书，读了大量的书，哲学类、文学类、美学类、人物传记类……甚至中国古代术数类的书，都读。那5年，他读了上百本书，听了上千堂课，那些学问和积淀，为后来的一鸣惊人奠定了基础。

　　《长相思》一课为什么会引起轰动，就是因为王崧舟课前做了大量的案头工作，写了文本细读，研究了纳兰性德生平，查找大量的参考资料，认真研读了朱光潜先生的《诗论》和朱自清先生的《诗言志辨》。由此可见，《长相思》成功的背后，蕴含的是教师对课文的理解、对传统文化的了解以及自身的学术修养。

　　从教四十余载，王崧舟的教学成果始终带着鲜明的文人印记，他的生活方式，也充满了琴棋书画诗酒花茶的“文人八雅”。他要求自己每天必看书，不出差则必须练毛笔书法。他常说：“教育是一场文人的修行，教师先要让自己活成文化的容器，才能滋养学生的精神生命，以人格养成人格。”

　　这种将个人成长、学术研究与教学实践熔铸一体的追求，正是“文人王崧舟”最动人的注脚——真正的教育，是让文化在生命中生长，让生命在文化中绽放。

　　采访接近尾声，我问了最后一个问题：在这个AI都能写诗的时代，“文人教师”的意义是什么？

　　王崧舟沉吟片刻，窗外日色正好。

　　“科技可以模仿形式，但无法复制温度。”他的声音很轻，却字字清晰，“算法可以组合文字，但无法孕育情怀。AI不会感受到爱，不会因为花开而心动，不会因流浪猫而流泪。所以越是智能的时代，越需要有能守护心灵柔软的人。陶行知说‘捧着一颗心来’，教师就是这样一群心灵的守护者。”

　　认识王崧舟

　　王崧舟，教授，博士生导师，特级教师，全国劳动模范，全国五一劳动奖章获得者，教育部“国培计划”专家库专家，教育部“国培计划”中小学名师名校长领航工程实践导师，荣膺“2024年度新时代中国杰出教育家”称号。浙江省教育系统十大育人先锋，浙江省人民政府督学，兼任中国教育学会传统文化教育分会副理事长、浙江省教育学会小学语文教学分会副理事长。中央电视台《百家讲坛》主讲嘉宾，现任职于杭州师范大学。

　　他开创“诗意语文”教学流派。先后应邀赴全国29个省份开设观摩课2100多节次、讲座1300多场次。他的语文课先后在中央电视台《实话实说》、中国教育电视台《名师讲坛》《东方名家》等栏目播出。主持的《小学语文文本解读与案例分析》被评为国家级一流本科课程。

　　他先后出版《教育家精神传习录·诗意语文》《崧舟细讲文本》《美在此处：王崧舟讲语文课上什么》《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》《爱上语文》《王崧舟与诗意语文》《诗意语文课谱》等多部教育论著，出版中国首套特级教师音像专著《语文教师的十项修炼》，在省部级以上刊物发表论文380余篇。